현 정부가 지지도 하락으로 위기를 맞고 있다. 그 원인 가운데 하나는 “5세 입학” 추진안 발표다. 과거 이명박 정부도 인수위원회의 “초등학교 영어몰입교육” 시도로 호되게 당한 바 있다. 고교 평준화, 특수목적고등학교, 입학사정관제 등의 교육정책은, 우아한 명분으로 추진되었지만, 가족이기주의적 부모주의로 인해 양극화와 이질화를 가속하고 있다. 역대 정부는 한국 사회의 교육 문제에 대해 매우 안일한 시각을 갖고 있다. 한국 교육정책의 실패 원인을 상상력만으로도 열다섯 가지는 들 수 있다. 교육정책이 성공하려면 세계 최고의 자녀교육열을 가진 그러나 경제·사회·문화의 자본은 불평등한 한국의 부모들을 설득해야 한다. 국가는 공적 가치를 높이기 위해 교육정책을 구상할지라도 부모는 사적 손익을 따진다. 어린 자녀를 둔 부모는 영유아 보육·교육정책에 극도로 예민하다. 그 이유는 자신들의 일상과 자녀의 미래가 달려 있기 때문이다. 부모의 소수정예주의 자녀관으로 한국은 초저출산 국가로 전락하였다. 어린이가 사라지면서 관련된 산업이 하나씩 무너지고 국가는 총체적 위기를 맞고 있다. 이 책은 한국 교육의 현상을 직시하고 간파하며 정책을 진단해 보는 데 도움을 줄 수 있다.

현 정부가 지지도 하락으로 위기를 맞고 있다. 그 원인 가운데 하나는 “5세 입학” 추진안 발표다. 과거 이명박 정부도 인수위원회의 “초등학교 영어몰입교육” 시도로 호되게 당한 바 있다. 고교 평준화, 특수목적고등학교, 입학사정관제 등의 교육정책은, 우아한 명분으로 추진되었지만, 가족이기주의적 부모주의로 인해 양극화와 이질화를 가속하고 있다. 역대 정부는 한국 사회의 교육 문제에 대해 매우 안일한 시각을 갖고 있다. 한국 교육정책의 실패 원인을 상상력만으로도 열다섯 가지는 들 수 있다. 교육정책이 성공하려면 세계 최고의 자녀교육열을 가진 그러나 경제·사회·문화의 자본은 불평등한 한국의 부모들을 설득해야 한다. 국가는 공적 가치를 높이기 위해 교육정책을 구상할지라도 부모는 사적 손익을 따진다. 어린 자녀를 둔 부모는 영유아 보육·교육정책에 극도로 예민하다. 그 이유는 자신들의 일상과 자녀의 미래가 달려 있기 때문이다. 부모의 소수정예주의 자녀관으로 한국은 초저출산 국가로 전락하였다. 어린이가 사라지면서 관련된 산업이 하나씩 무너지고 국가는 총체적 위기를 맞고 있다. 이 책은 한국 교육의 현상을 직시하고 간파하며 정책을 진단해 보는 데 도움을 줄 수 있다.

서문 _ 3
감사문 _ 9

한국 교육정책의 실패 원인의 간파를 위한 상상력 … 17
I. 한국사회에서 교육정책 _ 18
II. 교육정책의 실패 이유에 대한 해석 _ 21
III. 교육의 효력 향상을 위한 정책 _ 45

교육정책에서 공적 가치와 사적 자유의 딜레마 … 51
I. 국가정책의 속성 _ 52
II. 교육정책의 한계 _ 54
III. 공적 필요와 사적 욕구의 딜레마 관계 _ 60
IV. 한국의 교육정책: 편집·각색된 현상에 의한 과잉 기대 _ 66
V. 공적 가치와 사적 자유의 조화: 현실의 비판적 직시에 의한 배려 _ 73

교육격차의 원인에 대한 직시: 학교를 넘어서 가족과 사회로 … 81
I. 교육격차와 교육열 _ 82
II. 부모주의의 부각 _ 86
III. 교육격차의 원인 _ 92
IV. 교육격차에 대한 정책 _ 107

교육사회학 이론의 반성적 검토: 사회변혁을 위한 이론을 지향하며 … 121
I. 한국교육사회학계의 현실: 이론과 논쟁의 약화 _ 122
II. 교육사회학에서 현실의 수용과 비판 _ 131
III. 갈등론에 대한 오해 _ 137
IV. 마르크스주의 교육사회학의 분류: 독점론과 주도론 _ 141
V. 변혁적 교육사회학의 구상 _ 150

한국계 미국인에게 교육출세론의 의미: 결사적 동기로서 역설적 신화 … 165
I. 한국계 미국인: 모범적인 그러나 외국인 _ 166
II. 한국계 미국인에게 출세의 의미: 존재감, 자존심, 체면을 위한 표적 _ 172
III. 복합적 교육출세론의 출현: 차별의 극복과 이민의 정당화 _ 176
IV. 교육과 출세를 압박하는 요인들: 한국의 발전과 조기유학의 성행 _ 184
V. 미국에 살면서 쫓기는 한국인: 한국적 정서와 가치관에의 집착 _ 192

보상 패러다임의 성인교육: 한계와 극복 … 203
I. 성인교육의 범위와 관점 _ 204
II. 보상 패러다임 성인교육에 대한 해석 _ 213
III. 성인교육의 적극적 재개념화: 주체적 학습과 터득을 중심으로 _ 225

수업 장면에서의 교사에 대한 가치부가적 유형화 … 237
I. 교직(敎職)에 대한 상식과 오해 _ 237
II. 교사에 대한 가치부가적 유형화의 필요 _ 242
III. 수업 과정과 성과에 의한 교사의 유형화 _ 246
IV. ‘좋은 교사’를 위한 논의 _ 265

지능에 대한 교육사회학적 이해와 비판적 논의 … 275
I. 지능에 관한 논쟁 _ 278
II. 지능의 이데올로기적 속성 _ 294
III. 지능의 왜곡과 오용의 극복: 지능의 적극적 재개념화 _ 300
IV. 지능의 재개념화와 교육적 시사 _ 309

부모와 유아교육자에의 도전: 유아의 학습은 놀이 … 321
I. 유아를 위한 도전과 응전 _ 322
II. 놀이: 구상, 자유, 행위, 선택 그리고 실존 _ 328
III. 강제된 공부: 소외를 체득(體得)하는 아이들 _ 339
IV. 개혁을 위한 전의(戰意)와 전략(戰略) _ 346

초저출산 한국에서 영유아 교사의 취업과 정체성 위기 … 355
I. 현실의 직시와 위기의식 _ 356
II. 초저출산 한국, 대책 없는 난국 _ 361
III. 영유아 예비교사의 원만한 취업? 조기 퇴직의 비의도적 결과 _ 372
IV. 영유아 현직교사의 직업적 정체성: 의심과 비판 _ 382
V. 인식의 전환과 주체적 변화 _ 396

한국 교육의 딜레마: 신화화 극복과 현실 직시의 절박 … 407

찾아보기 _ 441