역사교사의 교육 의도와 목적은
학교 수업에서 어떻게 구현 또는 굴절되는가

역사교육연구총서 4권으로 출판된 이 책에서는 공교육 현장에서 역사를 가르치는 교사들의 역사교육 목적에 대해 거의 연구되지 못한 점에 주목하였다. 즉, 역사수업 주체인 역사교사와 학생들이 역사교육 목적을 어떻게 인식하고 그와 같은 인식이 실제 수업에서 어떻게 드러나는지 연구할 필요성을 제기한다. 역사가가 자신의 관점과 해석을 통해 역사를 서술하는 것처럼, 역사교사는 역사의 의미와 가치를 판단할 뿐 아니라 자신의 역사해석을 반영해 수업을 실행하기 때문이다.
저자(백은진, 한국교육과정평가원)는 “교사가 수업에서 자신의 관점이나 의도를 관철시키는 데에는 여러 제약 요인과 변수가 따르기 마련이며, 교사의 의도가 실제로 어떻게 구현 또는 굴절되는지를 파악하기 위해서는 역사교사의 인식과 수업 실천을 함께 연구하는 것이 필요하다.”고 강조한다.
이와 같은 문제의식을 바탕으로 이 책에서는 심층 면담을 통해 현재 중학교와 고등학교에서 역사 과목을 가르치고 있는 교사들이 인식하고 있는 역사의 의미와 역사교육 목적을 알아본 뒤, 수업 참관을 통해 교사들이 면담에서 밝힌 역사교육 목적과 수업 사이의 일관성을 분석하였다. 역사교사의 인식과 실제의 연관 관계를 파악하고 그 맥락을 분석한 이 책은 교사 자신의 역사교육 목적을 구현하는 수업이 가능하려면 어떠한 역량이 필요하며, 어떠한 교육 환경이 뒷받침되어야 할지 등 교사 양성 및 재교육 과정에도 시사점을 제시한다.

역사교사의 교육 의도와 목적은

학교 수업에서 어떻게 구현 또는 굴절되는가



역사교육연구총서 4권으로 출판된 이 책에서는 공교육 현장에서 역사를 가르치는 교사들의 역사교육 목적에 대해 거의 연구되지 못한 점에 주목하였다. 즉, 역사수업 주체인 역사교사와 학생들이 역사교육 목적을 어떻게 인식하고 그와 같은 인식이 실제 수업에서 어떻게 드러나는지 연구할 필요성을 제기한다. 역사가가 자신의 관점과 해석을 통해 역사를 서술하는 것처럼, 역사교사는 역사의 의미와 가치를 판단할 뿐 아니라 자신의 역사해석을 반영해 수업을 실행하기 때문이다.

저자(백은진, 한국교육과정평가원)는 “교사가 수업에서 자신의 관점이나 의도를 관철시키는 데에는 여러 제약 요인과 변수가 따르기 마련이며, 교사의 의도가 실제로 어떻게 구현 또는 굴절되는지를 파악하기 위해서는 역사교사의 인식과 수업 실천을 함께 연구하는 것이 필요하다.”고 강조한다.

이와 같은 문제의식을 바탕으로 이 책에서는 심층 면담을 통해 현재 중학교와 고등학교에서 역사 과목을 가르치고 있는 교사들이 인식하고 있는 역사의 의미와 역사교육 목적을 알아본 뒤, 수업 참관을 통해 교사들이 면담에서 밝힌 역사교육 목적과 수업 사이의 일관성을 분석하였다. 역사교사의 인식과 실제의 연관 관계를 파악하고 그 맥락을 분석한 이 책은 교사 자신의 역사교육 목적을 구현하는 수업이 가능하려면 어떠한 역량이 필요하며, 어떠한 교육 환경이 뒷받침되어야 할지 등 교사 양성 및 재교육 과정에도 시사점을 제시한다.

책머리에

제1장 머리말
1 문제 제기
2 주요 개념과 연구 방법

제2장 역사교육 목적론과 역사교사
1 국가 교육과정과 역사교육 강화 담론
2 역사교육 목적 설정 주체로서의 역사교사

제3장 역사교사에 초점을 둔 역사수업 연구
1 역사수업 연구의 필요성
2 역사교사의 인식과 수업 실천

제4장 교사들이 말하는 역사수업 경험과 역사교육 목적
1 역사수업 경험과 환경
2 역사의 의미와 역사교육 목적

제5장 수업을 통해 본 역사교육 목적의 구현과 굴절
1 역사교육 목적의 중첩성
2 역사수업 방법의 다기성
3 수업 반성의 양상

제6장 학생들을 통해 본 교사의 역사교육 목적
1 학생들이 말하는 역사학습 목적
2 교사의 역사교육 목적에 대한 학생들의 인식

제7장 맺음말

참고문헌
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